Цель: создать условия для развития мелкой моторики через нетрадиционные формы. Задачи: расширять представления о многообразии нетрадиционных форм рисования. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию. Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии. В младшем возрасте наиболее значимым и актуальным является рисование.  Рисование очень интересный и в тоже время сложный процесс, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов, создаются живописные и графические изображения. Занятия по рисованию способствуют развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, развивает фантазию и творчество, успокаивает, отвлекает, занимает. Почему-то мы склонны думать, что рисовать красками можно только кисточкой, пример нетрадиционной техники — это рисование ватными палочками. Еще одна из нетрадиционных техник — это рисование пальчиками доставляет большую радость детям, расширяет и повышает самооценку. Дети любят проводить линии пальчиками, отдельные точки, также детям нравится нанесение краски на всю ладонь, и делать отпечатки на бумаге.

Воспитатель Т.В. Толстых

В работе с детьми я часто использую развивающую технологию В. Воскабовича, т. к. данное пособие имеет ряд преимуществ: Широкий возрастной диапазон участников игр.      Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет, а иногда и учеников средней школы. Это возможно потому, что в ней есть упражнения в одно-два действия для малышей и сложные многоступенчатые задачи для старших детей. Многофункциональность.     С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение. Творческий потенциал.     С какой игрой ребенок играет дольше всего? Конечно, с той, которая дает ему возможность воплощать задумки  в действительность.  Игры Воскобовича дают детям возможность проявлять творчество.

Воспитатель Мартыненко Н.Г.

Программное содержание: познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.              Ход занятия. Воспитатель предлагает подойти  к ковру, на котором стоит корзинка с листьями разного цвета и величине. Дети рассматривают с воспитателем цветные листочки: красные, желтые, зеленые. Затем поводится подвижная игра «Падают листочки» — под музыку дети с листочками кружатся, по  сигналу воспитателя приседают с листочками. -Какой у тебя листочек?  Желтый? -А у тебя какой листочек? Красный? В конце занятия дети выкладывают осенний узор на ковре большой и маленький листочек и еще раз любуются и рассматривают листочки .

Воспитатель Л.Р. Петрова

Цель: Вызвать эмоциональный отклик на красоту осенний природы. Задачи: Обучающие:  уточнить и закрепить понятия «дерево», «куст»; закрепить понятия один — много, высокий —  низкий, длинный – короткий, толстый – тонкий. Развивающие – формировать внимание, мышление, воображение, память, развивать связную речь, способствовать формированию  познавательного интереса. Воспитательные: любовь и бережное отношение к окружающей природе; Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций и фотографии изображающих природу. Просмотр презентаций о деревьях растущих на участке детского сада. Материал и оборудование: Объекты экологической тропы: Сосна, Туя, Ель. Методы и приемы: Беседа, вопросы воспитателя, наблюдение, игры.

Воспитатель Л.Р. Петрова

Цель: закрепление знаний полученных по различным областям развития (физическому, познавательному и социально-коммуникативному). Задачи: обучающие — закрепление знаний о домашних животных, диких животных; — создание положительного эмоционального настроя; развивающие: — развитие социально-коммуникативных качеств путём коллективного решения общих задач; — решение проблемных ситуаций; — умение выполнять различные игровые задания;- развитие логического мышления, фантазии, воображения; — обогащение словарного запаса; — улучшение координации движения; воспитывающие:                                                                                                                                               — воспитание чувства товарищества и взаимовыручки; — любовь и бережное к животным;

Воспитатель Петрова Л.Р.

Фундамент умственного развития и начало сенсорной культуры закладываются именно в раннем возрасте. Хотя малыши еще не готовы к усвоению сенсорных эталонов, но у них начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными.  Поэтому основная задача – накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в разнообразных ситуациях. С целью реализации этой задачи я провожу специальные игры по сенсорному развитию детей, предлагаю им самый универсальный дидактический материал – логические блоки Дьенеша, которые состоят из объемных геометрических фигур, отличающихся по форме, цвету, размеру и толщине. Для детей 2-3 лет использую игры, с помощью которых малыши учатся различать предметы по свойствам, а также осваивают понятия «такой же как», «не такой как» по таким признакам как форма, цвет, размер, толщина. Таким образом, используя логические блоки Дьенеша в системе сенсорного развития детей раннего возраста, не только закрепляются полученные знания, но и развиваются мыслительные умения малышей: сравнение, анализ, классификация, обобщение.

Воспитатель Сидоренко О.Н.

Цель игры: 1. Закреплять умение творчески реализовывать и развивать игровой замысел.
Учить объединять несколько игр в едином игровом сюжете. 2. Продолжать формировать представления о жизни людей в условиях общества, о их взаимоотношениях, о зависимости друг от друга. 3. Закрепить знания правил дорожного движения, развивать умение применять эти знания в игре. 4. Закрепить умения вести диалог, играть большой группой, развивать интерес к сюжетно-ролевой игре. 5. Воспитывать доброжелательные отношения между всеми участниками игры. Предварительная работа: Тематические экскурсии, наблюдение за транспортами и пешеходами, беседы о труде взрослых, рассматривание альбомов, иллюстраций о жизни города, изготовление атрибутов для игр, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Назови ошибки» — по правилам дорожного движения, беседа о правилах поведения в общественных местах. Невозможно представить себе развитие ребят без игры, сюжетно-ролевые  игры являются основным видом деятельности дошкольников. Они позволяют ребятам в воображаемой ситуации осуществлять любые привлекающие их ролевые действия, функции, включаться в разнообразные события.  Сюжетно-ролевая игра – это изначальное, сознательное взаимодействие маленького человека с миром, при котором ребенок исполняет главенствующую роль субъекта творца, это способ его самореализации и самовыражения. В ней ребенок таков, каким ему хочется быть, в игре ребенок там, где ему хочется быть, он – участник интересных и привлекательных событий.

Воспитатель И.В. Хишко