Информация о МБДОУ ДС «Калинка» г.Волгодонска

ПрилепленаСобытия

Полное наименование МБДОУ в соответствии со свидетельством о регистрации: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  «КАЛИНКА». г.Волгодонска

Заведующий МБДОУ ДС «Калинка» г.Волгодонска – Людмила Юрьевна Мамыкина.

Заместитель заведующего по АХЧ МБДОУ ДС «Калинка» г.Волгодонска — Вита Федоровна Тен.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия 61л01 №0002680 регистрационный № 5100 от 25.06.2015 г., срок действия лицензии бессрочно.

Адрес МБДОУ ДС «Калинка» г.Волгодонска: 347360, Ростовская область, г. Волгодонск, ул. Ленина, 118.

Сдано в эксплуатацию: июль 1979 года. Здание построено по типовому проекту, 2-х этажное. Общая площадь: 2939,5 кв.м. Площадь земельного участка: 11526 кв.м.

В МБДОУ ДС «Калинка» г.Волгодонска функционируют 14 групп, из них:

  • 3 группы раннего возраста, в том числе одна группа с 1,5 лет;
  • 3 группы  младшего возраста;
  • 2 группы среднего возраста;
  • 2 группы старшего дошкольного возраста, в том числе одна группа компенсирующей направленности;
  • 2 группы подготовительные к школе, в том числе одна  группа компенсирующей направленности;
  • 1 группа кратковременного пребывания.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется на русском языке.
Нормативный срок обучения воспитанников до 7 лет.

В детском саду функционирует музыкальный и спортивный залы, методический кабинет, медицинский кабинет + изолятор, кабинет психолога, изостудия и два логопедических кабинета.

Учредителем является: муниципальное образование «Город Волгодонск».
Функции и полномочия учредителя осуществляет Управление образования г. Волгодонска.

Использование макета для изучения правил дорожного движения в ДОУ

Группа 4

Цель макета: формирование основ безопасного поведения детей на дороге; профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Данный макет изготовили своими руками. Он представляет собой игровое наглядное пособие по изучению ПДД и безопасности дорожного движения дошкольников. В макете представлены передвижные элементы: фигурки разных видов транспорта, светофор, дорожные знаки, фигурки людей для обыгрывания различных сюжетов. Макет может быть использован для индивидуальной работы с детьми, а также для самостоятельной детской деятельности. Макет устойчив, легко перемещается с места на место, служит длительное время и в любой момент может быть доступен дошкольникам для игры.

Воспитатель О.Н. Сидоренко

Страниц: 1 2

ИГРЫ С КОНСТРУКТОРОМ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Группа 4

Игры с конструктором развивают творческие и умственные способности, ребёнка, его самостоятельность, усидчивость, внимание, произвольность, совершенствуют мелкую и крупную моторику. В процессе конструирования ребенок легко усваивает многие знания, умения и навыки: получает представление о форме и размере предметов, их физических свойствах, узнает название цветов и пр. Приобщение к конструктивной деятельности нужно начинать с ознакомления детей с материалом. Пусть они сначала свободно манипулируют с деталями конструкторов, затем, отталкиваясь от возможностей ребенка и его интересов, можно предложить темы для построек и сооружений.

Воспитатель О.Н. Сидоренко

Страниц: 1 2

Фрукты

Группа 2

Цель: закрепить понятие «фрукты»; закрепить название цветов: красный, желтый, зеленый. Задачи: — способствовать развитию связной речи; — развивать умения отвечать на вопросы воспитателя; — развивать внимание, мышление, память; — воспитывать у детей любовь к природе. Оборудование: Мягкая игрушка – белочка, корзинка с фруктами – яблоки, груши, сливы. Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций овощей и фруктов. Д/и «Что где растет». «Чудесный мешочек».

Воспитатель Л.Р. Петрова

Страниц: 1 2

День безопасности

Группа 13

В рамках реализации плана по безопасности дошкольников в нашей группе проведена  образовательная ситуация по познавательному развитию для детей подготовительной к школе группы по теме «Грибы и ягоды».
Цель: учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность. Задачи: Образовательные: 1. закрепить умение различать съедобные и ядовитые грибы 2. закрепить умение различать съедобные и ядовитые ягоды 3. по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках; расширить и активизировать словарный запас по теме. Развивающие: 1. развивать познавательный интерес 3. развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память; 4. развивать мелкую и общую моторику. 5. воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Воспитатель Н.О. Хайруш

Страниц: 1 2

Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице

Группа 1

Цель: рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, при несоблюдении мер безопасности; научить ребёнка правильно себя вести в таких ситуациях.

Обучающая: Учить детей правильно вести себя на улице и дома. Необходимо рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации при возможных контактах с незнакомыми людьми на улице, научить их правильно вести себя в таких ситуациях. Закреплять знания опасных ситуаций, которые могут возникнуть. Обучать основам личной безопасности; учить отвечать на вопросы полным предложением.

Развивающая: Формировать более точное понимание того, кто является «своим», «чужим», «знакомым».

Воспитывающая: Воспитывать ответственность за себя и за других

Воспитатель В.А. Сундукова

Страниц: 1 2

Организация предметно-пространственной среды во второй младшей группе

Группа 3

Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению

Воспитатель С.А. Шимедюк

Страниц: 1 2

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАЗВИТЬ ПАМЯТЬ И ИНТЕЛЛЕКТ.

Советы специалистов

     От чего зависит уровень интеллекта? От быстроты мышления, способности рассуждать логически, решать задачи в разных областях, изучать и анализировать новый материал.

УЗЕЛОК НА ПАМЯТЬ.

     Какому родителю не хочется, чтобы ребенок хорошо учился в школе. Так что же можно сделать для юных гениев? В первую очередь научить их пользоваться резервами собственной памяти. Природа наградила людей величайшим даром – способностью запоминать. Существует четыре вида памяти: — наглядно-образная – способствует запоминанию лиц, цветов, форм, зрительных образов; — словесно-логическая – помогает усвоить и закрепить услышанную информацию; — моторная – память движений; — эмоциональная – помогает запечатлеть чувства, переживания и связанные с ними события. Учеными установлена тесная связь между эмоциональным состоянием ребенка и его памятью. Память хромает у ребят с повышенным уровнем тревожности.

Педагог-психолог Панькина Т.Г.

Страниц: 1 2

Влияние родительских установок на развитие личности ребёнка.

Советы специалистов

Бесспорно, родители – самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на ранних этапах психо – эмоционального развития непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и  справедливость родителей у детей непоколебима: « Мама сказала…», «Папа велел» и т.д. Взрослые люди, способные осознавать и контролировать, многое и подвергают сомнению, ставя психологические зашиты к установкам. Они не пускают в своё подсознание те установки, которые сознательно им не нужны. (н-р: «курить вредно», «хочу и курю»). Дети этого сделать не могут. Поэтому многие из тех установок, которые они получают от своих родителей, в дальнейшем определяет их поведение. Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личности ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их необязательно. Задумывались ли вы, взрослые какие установки дали вам ваши родители, не являются ли они внутренними указателями на вашем жизненном пути?

Педагог-психолог Панькина Т.Г.

Страниц: 1 2

Консультация «Развитие мелкой моторики»

Советы специалистов

Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая моторика? Мелкая моторика характеризуется способностью человека выполнять мелкие точные движения пальцами рук и ног. Добиться качественного выполнения таких движений помогают скоординированные действия мышечной, костной и нервной систем человеческого организма.

Развитие мелкой моторики — естественный процесс, он берет свое начало уже в младенческом возрасте. Ребенок осваивает простые хватательные жесты, затем учится перекладывать предметы из рук в руку, постепенно осваивает «пинцетный захват». К двум годам ребенок уже способен самостоятельно и правильно пользоваться ложкой, держать карандаш, проявляет интерес к рисованию.

Учитель-логопед О.А. Скворцова

Страниц: 1 2

Как обычные ножницы могут подготовить ребенка к школе?

Группа 8

Давайте подумаем, что надо уметь ребенку, чтобы учиться в школе? Прежде всего, способность высидеть 35-40 минут урока.
♦ Умение долгое время (5-15 минут)  делать одну работу.
♦ Хорошо развитый глазомер и координация движений.
♦ Достаточно развитые мышцы руки, чтобы спокойно писать на протяжении урока. Не только развитую моторику пальчиков, но и гибкость кисти.
♦ Умение и стремление делать все аккуратно. Конечно, это все не самые главные качества, которые надо иметь при поступлении в школу. Но несмотря на  это, они очень сильно влияют  на положение ребенка в школе и обстановку дома.

Воспитатель В.В. Гриценко

Страниц: 1 2