Архив рубрики: Советы специалистов

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАЗВИТЬ ПАМЯТЬ И ИНТЕЛЛЕКТ.

     От чего зависит уровень интеллекта? От быстроты мышления, способности рассуждать логически, решать задачи в разных областях, изучать и анализировать новый материал.

УЗЕЛОК НА ПАМЯТЬ.

     Какому родителю не хочется, чтобы ребенок хорошо учился в школе. Так что же можно сделать для юных гениев? В первую очередь научить их пользоваться резервами собственной памяти. Природа наградила людей величайшим даром – способностью запоминать. Существует четыре вида памяти: — наглядно-образная – способствует запоминанию лиц, цветов, форм, зрительных образов; — словесно-логическая – помогает усвоить и закрепить услышанную информацию; — моторная – память движений; — эмоциональная – помогает запечатлеть чувства, переживания и связанные с ними события. Учеными установлена тесная связь между эмоциональным состоянием ребенка и его памятью. Память хромает у ребят с повышенным уровнем тревожности.

Педагог-психолог Панькина Т.Г.

Влияние родительских установок на развитие личности ребёнка.

Бесспорно, родители – самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на ранних этапах психо – эмоционального развития непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и  справедливость родителей у детей непоколебима: « Мама сказала…», «Папа велел» и т.д. Взрослые люди, способные осознавать и контролировать, многое и подвергают сомнению, ставя психологические зашиты к установкам. Они не пускают в своё подсознание те установки, которые сознательно им не нужны. (н-р: «курить вредно», «хочу и курю»). Дети этого сделать не могут. Поэтому многие из тех установок, которые они получают от своих родителей, в дальнейшем определяет их поведение. Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личности ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их необязательно. Задумывались ли вы, взрослые какие установки дали вам ваши родители, не являются ли они внутренними указателями на вашем жизненном пути?

Педагог-психолог Панькина Т.Г.

Консультация «Развитие мелкой моторики»

Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая моторика? Мелкая моторика характеризуется способностью человека выполнять мелкие точные движения пальцами рук и ног. Добиться качественного выполнения таких движений помогают скоординированные действия мышечной, костной и нервной систем человеческого организма.

Развитие мелкой моторики — естественный процесс, он берет свое начало уже в младенческом возрасте. Ребенок осваивает простые хватательные жесты, затем учится перекладывать предметы из рук в руку, постепенно осваивает «пинцетный захват». К двум годам ребенок уже способен самостоятельно и правильно пользоваться ложкой, держать карандаш, проявляет интерес к рисованию.

Учитель-логопед О.А. Скворцова

Формирование психических процессов с помощью головоломок как средство развития творческих способностей у детей с ОВЗ.

  

В настоящее время увеличивается количество детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Обучающиеся данной категории характеризуются различными нарушениями в психическом и (или) физическом развитии. Поэтому современному педагогу приходится находить разнообразные средства повышения результативности коррекционно-развивающей процесса. Работа учителя-логопеда в школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья строится по нескольким направлениям: — развитие звуковой стороны речи (коррекция дефектов произношения); — развитие фонематического слуха, анализа, синтеза, восприятия у учащихся; — обогащение активного и пассивного словаря; — формирование правильного лексико-грамматического строя речи; — развитие коммуникативной функции речи, связной речи. Кроме того учитель-логопед работает над развитием слухового и зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, межанализаторных связей; совершенствованием пространственно-временных ориентировок. В этом помогают педагогу игры с головоломками, которые делятся на три уровня сложности: легкий, средний и сложный.

Учитель-логопед Т.И. Шаметова

Консультация для родителей. «Весело играем – свою речь развиваем…»

Известно, что дефекты произношения малыша обычно не беспокоят родителей. Их даже умиляют отдельные «лепетные» слова, они сами повторяют смешные детские словечки. Время идет, речь постепенно исправляется. Но всегда ли? К сожалению, нет. Для того чтобы предотвратить эти трудности, необходимо развивать речь ребенка в дошкольном возрасте. Что больше всего любит делать ваш малыш? Конечно же, играть. Существует множество игр, которые непосредственно влияют на развитие речи ребенка. Вот некоторые из них…

Учитель -логопед О.А. Скворцова

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ

Коммуникативные игры – так называют игры для развития умения общаться, умения сотрудничать и взаимодействовать с  людьми в разнообразных жизненных ситуациях. В коммуникативные игры можно играть и дома, и во дворе, в детском центре, на празднике или семейной вечеринке, на тренинге или использовать как минутки отдыха после занятий. В статье собраны игры, которые я использую в своем  общении с детьми и которые нами очень любимы. По секрету сообщу, что играла в них и с педагогами, когда проводила с ними  занятия по теме развития общения у детей. И даже «взрослые тети» играли в них с удовольствием! Желаю Вам радостных игр! Начинайте играть в коммуникативные игры вместе с нами.

Педагог-психолог Панькина Т.Г.

Игры для развития фонематического слуха

Фонематическое восприятие – это различение на слух звуков речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Родители часто жалуются – у моего ребёнка «каша во рту», он пропускает или заменяет звуки и слоги в словах – виновником подобных нарушений может быть неразвитый фонематический слух. Сформированное фонематическое восприятие является залогом чёткого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов, основой лёгкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения. Если у вас возникли опасения по поводу недостаточной сформированности фонематического восприятия у малыша, то первым шагом следует проверить физический слух ребёнка. Убедившись, что он не снижен, можно переходить к различным упражнениям для развития фонематического слуха.

Учитель-логопед Скворцова О.А.

Игры для развития фонематического слуха

Фонематическое восприятие – это различение на слух звуков речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Родители часто жалуются – у моего ребёнка «каша во рту», он пропускает или заменяет звуки и слоги в словах – виновником подобных нарушений может быть неразвитый фонематический слух. Сформированное фонематическое восприятие является залогом чёткого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов, основой лёгкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения. Если у вас возникли опасения по поводу недостаточной сформированности фонематического восприятия у малыша, то первым шагом следует проверить физический слух ребёнка. Убедившись, что он не снижен, можно переходить к различным упражнениям для развития фонематического слуха.

Учитель-логопед О.А. Скворцова

НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВАЯ ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В СЕМЬЕ».

Незаметно подошло время поступления ребенка в школу. Это большое событие в жизни каждой семьи: у ребенка скоро появятся новые, серьезные обязанности, его главным делом станет учение. Учебная деятельность предъявляет ему большие требования. Задача родителей – помочь ему в том, чтобы эти требования он смог выполнить.

  К сожалению, некоторые родители считают, что основное при подготовке к школе – научить ребенка писать, читать, считать. Желая создать основу для школьных успехов, многие проходят с ребенком почти всю программу первого класса.

  Безусловно, специальная подготовка важна, но ее недостаточно для успешного учения в школе. Известно немало случаев, когда дети из числа тех, которые до школы научились бегло читать, считать, на первых порах учатся хорошо. Но вот наступает день, когда знания, полученные до школы, иссякли. Нужно трудиться, но выработанная к этому времени привычка относиться к учению с позиции «Я все знаю, все умею» не позволяет детям перестроиться. Им начинает казаться, что в этом виноват учитель: раньше хвалили, ставили в пример, а теперь отметки ухудшились, чаще порицают. Появляется неприязнь к учителю, пропадает желание стараться. В действительности причиной того, что дети не привыкли стараться, не научились внимательно слушать указания взрослых и следовать им, явилось отсутствие у них привычки к волевому усилию.

Панькина Т.Г. педагог-психолог