Архив рубрики: Группа 8

Логоритмика

С каждым годом растёт количество детей с различными отклонениями в речевом развитии, в связи с тем, что существенно возрос ритм жизни и недостаточно внимания уделяется детям со стороны родителей. Живое общение с ребенком заменяется просмотром телепередач. Также имеет значение увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология.

У многих детей наблюдается значительное нарушение всех компонентов языковой системы. Дети мало пользуются прилагательными, наречиями, допускают ошибки в словообразовании и словоизменении. Фонетическое оформление речи отстаёт от возрастной нормы. Отмечаются стойкие ошибки в звуконаполняемости слов, нарушение слоговой структуры, недостаточное развитие фонематического восприятия и слуха. Нарушаются логико-временные связи в повествовании. Эти нарушения служат серьёзным препятствием для овладения детьми программой дошкольного учреждения, а в дальнейшем и программой начальной школы.

Опыт работы показывает, что наряду с традиционными методами работы в исправлении речевых нарушений, большую положительную роль играет логопедическая ритмика (логоритмика, основанная на синтезе слова, движения и музыки.

Логоритмика представляет собой объединение речедвигательных и музыкально- речевых игр и упражнений на основе единого замысла системы музыкально-двигательных, осуществляемых в целях логопедической коррекции и стимулирования двигательной активности. Необходимо, особо отметить, значение музыки при использовании логоритмики. Музыка не просто сопровождает движение и речь, а является их организующим началом. Музыка может задавать определённый ритм перед началом занятия, настраивать на глубокий отдых во время релаксации на заключительном этапе занятия.

Подготовила учитель-логопед: Шаметова Т.И.

Читать далее Логоритмика

Подготовка детей к школе  

     Роль родителей в подготовке к школе огромна: взрослые члены семьи выполняют функции и родителей, и воспитателей, и учителей. Однако не все родители в условиях оторванности от дошкольного учреждения могут обеспечить полную, всестороннюю подготовку своего ребенка к школьному обучению, усвоению школьной программы.  Как правило, дети, не посещавшие детский сад, показывают уровень готовности к школе ниже, чем дети, которые ходили в детский сад, так как  родители « домашних» детей не всегда имеют возможность посоветоваться со специалистом и строят учебно —  воспитательный процесс по своему усмотрению  в отличие от родителей, чьи дети посещают дошкольные учреждения,  готовятся к школе на занятиях в детском саду.

       Среди функций, которые выполняет детский сад в системе народного образования, помимо всестороннего развития ребенка, большое место занимает подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен дошкольник, во многом зависит успешность в его дальнейшем обучении.

     Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению школьных предметов.

    Работа воспитателя на занятиях по формированию готовности к школе включает в себя:

  • Вырабатывание у детей представления о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления у ребенка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя);
  • Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность появляется в стремлении ребенка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;
  • Воспитания у дошкольника опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки);

Воспитатель Т.П. Дьяченко

Читать далее Подготовка детей к школе  

КВН «Знатоки природы»

23 апреля в нашей группе был проведен КВН по экологическому воспитанию на тему «Знатоки природы». Ребята по своему усмотрению разделились на две команды. Предложили назвать команды «Солнышко» и «Капельки». Разделившись на команды, выбрали капитанов. Капитаном команды «Солнышко» доверили стать Глебу Г., а «Капельки» -Сережа Р. В начале игры капитаны представляли свои команды. Они рассказали о своих эмблемах, продекларировали свои команды. Ведущая, Валентина Григорьевна, представила членов жюри, которое по итогам каждого раунда засчитывала командам баллы. за правильный ответ -2 балла, за неточный-1. Проводя КВН, мы решили следующие задачи:

— закрепили знания о животных и птицах Ростовской области, занесенных в Красную книгу;

-знания о праздновании и истории «Дня Земли», который проводится 22 апреля;

-умение устанавливать стадии роста и развития растений, животных, птиц, их цикличность;

-правила поведения в природе, бережное отношение ко всему живому;

-умение выявлять свойства и количество объектов неживой природы (свет, воздух, почва, вода) и их свойства через опыты, делать выводы, умозаключения;

-чувство товарищества.

Валентина Григорьевна Репина

Читать далее КВН «Знатоки природы»

Москва – столица России

Как часто в горестной разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе.
Москва… как много  в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нём отозвалось!

Такими словами из стихотворения А.С. Пушкина, я начала занятие по патриотическому воспитанию на тему «Москва – столица нашей Родины», с использованием различных технологий и доступных методических приемов.

Немного ранее дети закрепили знания о глобусе — модели Земли.

Сегодня мы рассматривали карту России, которая расположена на самом большом материке – Евразии, а также, где именно находится  главный город нашей необъятной Родины.

Москва очень красивый и древний город. Мы рассмотрели  иллюстрации с видами старинных московских улиц.

Воспитатель Т.П Дьяченко

Читать далее Москва – столица России

Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физической культуре в процессе коррекционно-развивающей деятельности

Обеспечить воспитание физически здорового и развитого ребенка можно только при условии тесного взаимодействия всего педагогического коллектива ДОУ, медицинского персонала и родителей.

С целью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы в условиях ДОУ и объединения усилий в данном направлении, в нашем учреждении выстроилась модель сотрудничества учителя-логопеда и инструктора по физической культуре.

Преемственность и взаимосвязь в работе учителя-логопеда и инструктора по физической культуре способствует эффективности и прочному закреплению результатов логопедической работы.

        Коррекцией речевого и общего развития детей дошкольного возра­ста с речевыми нарушениями занимается не только учитель-логопед, но и инструктор по физической культуре. Если учитель-логопед развивает и совершенствует речевое общение детей, то  инструктор по физической культуре на специальных занятиях с детьми решает задачи общего физического развития, укрепления здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций. Особое внимание обращается на возможность автоматизации поставленных учителем-логопедом звуков, закрепления  лексико-грамматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных  с учетом изучаемой лексической темы. Читать далее Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физической культуре в процессе коррекционно-развивающей деятельности

   НА ПОРОГЕ К ШКОЛЕ

 Чтобы повысить успеваемость в школе,  предлагаем родителям помочь своим детям подготовиться к этому важному, очень сложному шагу.

    Многих из родителей волнует вопрос, готов ли их ребенок к школе. Ведь очень важно не просто отдать малыша в первый класс,  а сделать это вовремя, когда ребенок будет готов морально и развит для этого. 

    Чтобы избежать и предупредить психологическую травму у ребенка, родителям следует очень внимательно отнестись к вопросу соответствия уровня его знаний и навыков современным требованиям.

     Что же должен знать и уметь будущий первоклассник?

Воспитатель В.Г. Репина

Читать далее    НА ПОРОГЕ К ШКОЛЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

       Готовность к школе – очень актуальный вопрос для многих родителей шестилетних деток. Они часто задаются вопросами: «Пускать ли ребенка в школу? Готов ли он к школьной программе? Не тяжело ли ему будет успевать за школьной нагрузкой? Или пусть побудет еще один год в садике?»

      При наборе первых классов родители приходили с детьми, которые умели уже считать, писать и даже знали таблицы умножения, начинали учить английский язык, иными словами – интеллектуально они были полностью готовы к учебе. Но психологически и эмоционально этим детям еще рано было посещать школу, так как они не были мотивированы на получение знаний, им тяжело было адаптироваться к новому коллективу, принять свою социальную роль школьника и отвечать всем требованиям педагога. Если говорить в целом, то такие дети психологически еще не готовы к обучению в школе. Но объяснить это родителям было очень сложно, ведь они утверждали: «Как? Мой ребенок не глупый! Вот он уже самостоятельно читает, решает примеры, умеет писать! Вы что — то путаете: мой сын (дочь) полностью готовы к школе, мы всей семьей его (ее) готовили к поступлению».  Что же представляет собой  —  готовность ребенка к школе, и какие ее составляющие.

Воспитатель Т.П. Дьяченко Читать далее ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Трудовое воспитание.

             Труд – это один из важнейших факторов формирования личности. Именно поэтому трудовая деятельность должна стать основой воспитания дошкольников. В раннем возрасте дети сами начинают проявлять интерес к работе, и важно не упустить этот момент, чтобы направить их развитие в правильное русло. Большинство педагогов и психологов сходятся во мнениях, что именно в детском возрасте закладывается фундамент личностных качеств и наклонностей взрослого человека.   Трудовое воспитание дошкольника призвано не просто привить ребенку определенные навыки и убеждения на конкретном этапе развития, а подготовить его к обязательствам и ответственности в старшем возрасте. Кроме того, с ранних лет приучая ребенка к труду, родители и воспитатели формируют будущего активного члена общества. Труд – это, пожалуй, один из главных механизмов воспитания детей дошкольного возраста. Помимо того, что труд является главной обязанностью каждого человека, он также может служить источником радости и самореализации. В процессе трудовой деятельности ребенок чувствует свою значимость, а также удовлетворение от достигнутых результатов. В самом раннем возрасте нужно внушать детям тезис о пользе труда, как для личного блага, так и для окружающих. Важно научить детей не только индивидуальной работе, но также привить им навыки взаимодействия в коллективе. Читать далее Трудовое воспитание.

Технология «ТРИЗ»

      Мы живем в удивительный век стремительно развивающихся информационных технологий, когда обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого. Поэтому в современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности, способной рассуждать, делать выводы, подготовленной к решению сложных задач. Дошкольный возраст уникален, т.к. качество сформированности ребенка программирует его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала.  С появлением ТРИЗ стало возможным массовое обучение детей технологии творчества. Идея создания программы ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) принадлежит Г. С. Альтшуллеру. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. Основным рабочим механизмом ТРИЗ служит алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ). Овладев алгоритмом, решение любых задач идет планомерно, по четким логическим этапам. Главным условием развития личности ребенка является наличие привлекательных видов детской деятельности, предоставление ребенку возможности самостоятельно проявить инициативу, творчество. Дети, играя в ТРИЗ, видят мир во всем его многоцветии, многообразии и многогранности. ТРИЗ учит детей творчески находить позитивные решения возникших проблем, что очень пригодится ребенку и в школе и во взрослой жизни.

Воспитатель Т.П. Дьяченко

Читать далее Технология «ТРИЗ»

Акция памяти

Мы, педагоги, совместно с депутатом Городской Думы В.В. Брагиным и детьми нашей группы, в  акции с прекрасным названием «Посади дерево Победы!». Для участия в акции были приглашены Кошманов Валентин Константинович и Василенко Николай Антонович. Были посажены 3 именных дерева.  

Дети с радостью приняли участие в такой работе, пообещав нашим ветеранам, работникам тыла ухаживать за посаженными деревьями. Ведь приобщение их к труду –это лучше любой беседы о бережном отношении к природе, память о тех, кто своей жизнью, трудом отстоял свободу нашей Родины и наше будущее. Ведь такие мероприятия укрепляют связь между поколениями.

      Все лето ребята заботливо старались ухаживать за хрупкими деревцами: рыхлили, поливали, пропалывали. Пройдет совсем немного времени и посаженные деревца раскинут свою могучую крону, весело зашелестят своей листвой.