Цель: Формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы.  

Ход занятия:

Воспитатель предлагает отгадать загадку:

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка

Воспитатель Л.Р. Петрова

Цель: Создать положительный эмоциональный настрой детей; способствовать формированию игровой мотивации детей. Дети сидят на ковре. Воспитатель включает аудиозапись сигнала автомобиля. — Ребята, что это гудит?  (Открывает дверь). Это машина приехала к нам  (завозит большую грузовую машину). Посмотрите, какая  красивая  машина. Воспитатель читает стихотворение и показывает части машины в соответствии с текстом: К нам приехала машина. Вот колеса, вот кабина, Вот руль вот кузов, Кузов нужен ей для грузов.

Воспитатель Л.Р. Петрова

Цель: формировать навык наблюдательности. Задачи: знакомить детей с физическими свойствами снега – белый, холодный; развивать тактильное восприятие, умение кратко длительно выдыхать воздух; воспитывать познавательный интерес к неживой природе. Оборудование: вата, снег в ведёрке, совок, разнос.

Ход занятия.

Дыхательная гимнастика «Снежинка». На улице сегодня чудесная погода. Снежок падает! Маша пошла гулять. Большая и красивая снежинка опустилась на Машину варежку (Показываю детям кусочек ваты). Маша подула на неё (дую на кусочек ваты), и снежинка полетела. А вы хотите подуть на снежинку? (даю каждому ребёнку кусочек ваты и показываю, как надо дуть. Игра повторяется 2 – 3 раза).

Воспитатель Ю.В. Барган

Цель: Обогащать представления детей о природных явлениях зимы. Ознакомление детей со свойствами снега. Задачи: Обучающая: 1. Формировать у детей знания о свойствах и качестве снега. 2.Способствовать расширению знаний о свойствах предмета (подвести детей к тому, что снег тает и превращается в воду, имеет определенные свойства (белый, холодный, впитывает краску и окрашивается). Развивающая 1. Развивать умения наблюдать за объектами и их изменениями 2. Поддерживать стремления детей активно вступать в познавательное общение, высказывать своё мнение 3. Развивать логическое мышление, речь, расширять кругозор. 4.Развивать мелкую моторику и координацию движений; визуальное, слуховое и сенсорное восприятие. Воспитательные 1. Воспитывать любознательность, отзывчивость и доброжелательное отношение. Вызвать чувство радости от открытий, полученных из опытов. 2. Закреплять культурно-гигиенические навыки (снег нельзя кушать, он грязный). речи слова: «белый», «холодный», «мягкий»

Воспитатель Л.Р. Петрова

Цель: Стимуляция речевой активности у детей раннего возраста через побуждение их продолжения рассказа педагога и согласование слов в предложении. Задачи: Обучающие: учить детей следить за рассказом воспитателя, добавлять слова, заканчивать фразы; учить согласовывать слова в предложении. Развивающие: способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата; развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление. Воспитательные: воспитывать умение играть совместно с другими детьми.

Воспитатель Ю.В. Барган

Цель: Стимуляция речевой активности у детей раннего возраста через побуждение их продолжения рассказа педагога и согласование слов в предложении. Задачи: Обучающие: учить детей следить за рассказом воспитателя, добавлять слова, заканчивать фразы; учить согласовывать слова в предложении. Развивающие: способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата; развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление. Воспитательные: воспитывать умение играть совместно с другими детьми.

Воспитатель Ю.В. Барган

  Задачи: Учить бегать в одном направлении, действовать по сигналу взрослого, учить бросать в цель, выдерживать направление броска,

 укреплять мускулатуру рук и ног, перешагивание, через предметы;   вызывать чувство радости от   совместных действий, снежинки.

  Материал:  маленькие мячики,      мягкие кубики.

Воспитатель Петрова Л.Р.

Ранний возраст это период психического развития ребенка от 1 года до 3 лет. В раннем возрасте содержанием совместной деятельности ребёнка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления пред­метов. Взрослый становится для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами. Такое сотрудничество уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность вместе с ним, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает и внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка и, главное — новые, адекватные способы действия с предметами. Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним.

Воспитатель Л.Р. Петрова