На мой взгляд эффективной  формой организации детской деятельности, позволяющей детям продемонстрировать свои личные достижения, умения, открытия в какой – либо области, а так же овладеть культурными способами передачи своего опыта и восприятия опыта сверстников является мастер – класс. Мастер–класс  – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи. Мастер–класс  – это форма занятия, которое построено не на сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др. Мастер — класс – ярко выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача мастером ученикам опыта, мастерства, чаще всего – путём прямого и комментированного показа приёмов работы. Организовать детский мастер-класс можно на занятии, вне занятия и на кружке.         Проводили детский мастер — классы совместно с родителями.  Тема занятия «Осенняя сказка», где Ева совместно с мамой показала мастер класс по изготовлению поделки из природного материала. Диана в подготовительной группе провела мастер класс по рисованию с использованием приема отпечатывание на стекле.

Воспитатель А.Н. Забалуева

Структурой  детского мастер-класса являлось:

1. Презентация темы мастер-класса
2. Выбор детьми мастер-класса.
3. Представление опыта Мастером
4. Практическая часть
5. Презентация продуктов деятельности
6. Благодарность Мастеру

Рефлексия проводилась с дискуссией по результатам совместной деятельности мастера и умельцев.

Родители получили возможность выполнять совместные действия с детьми, увидели своего ребенка в новом свете, испытали гордость за него.

Когда малыш лепит, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой. Лепка учит малыша анализировать, развивает восприятие, ведь чтобы отобразить в лепке любой предмет, нужно выделить его главные части, их признаки (цвет, размер, форму, пропорции, расположение в пространстве). Также в лепке мы уточняем и закрепляем представления ребенка о предметах окружающего мира. Однако легко сказать — заниматься лепкой! А вот как это сделать, с чего начать, как заинтересовать ребенка? Иногда мамы просто покупают пачку пластилина, вручают ребенку, а сами уходят в другую комнату заниматься своими делами. Как правило, подобные эксперименты кончаются весьма плачевно: весь пластилин оказывается смешан в один комок неопределенного грязного цвета, причем комок этот обычно оказывается на полу. А если учесть, что пластилин не слишком хорошо отскребается от паркета и обоев, да еще оставляет жирные пятна… В общем, мамы решают, что пластилин — это чересчур, и малыш еще не дорос до подобных занятий.

Воспитатель О.Н. Сидоренко

Задачи:

Обнаружить воздух в окружающем пространстве. Материалы и оборудование: Полиэтиленовые пакеты. Ход: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Взрослый обращает внимание на то, что, когда открыли пакет, тот перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

Воспитатель Ю.В. Барган

Цель: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе получения углубленного представления об изменениях в природе в осенний период с учетом природно-климатических условий, изучить природное явление – листопад. Задачи:  — формирование основ экологической культуры дошкольников через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом; — осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; — формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни человека; — привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм; — воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы; — воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды. — развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

Воспиатель Т.В. Лыкова

Программное содержание: Уточнить и закрепить знания о своей малой Родине – городе Волгодонске. Вызвать интерес к истории своего родного города. Формировать бережное отношение к природе и достопримечательностям родного края. Формировать у воспитанников начала нравственного сознания и самосознания личности на основе культурно-этнических норм нашего региона. Способствовать обогащению представлений о прошлом нашего города. Способствовать возникновению у детей желания передавать свои чувства и мысли в общении со сверстниками и взрослыми. Создавать условия для формирования у воспитанников чувства любви к Родине. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение слушать товарища и взрослого. Развивать мышление, память, воображение.

Воспитатель И.В. Хишко