Ранний возраст это период психического развития ребенка от 1 года до 3 лет. В раннем возрасте содержанием совместной деятельности ребёнка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления предметов. Взрослый становится для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами. Такое сотрудничество уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность вместе с ним, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает и внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка и, главное — новые, адекватные способы действия с предметами. Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним.
Тема: Д/ и «Разноцветные ленточки» Цель: Учить детей различать тона путем сравнения их друг с другом и прикладывание к образцу. Учить детей выделять цвет, как отличительный признак предмета. Совершенствовать зрительное восприятие, формировать устойчивый образ цвета, тона. Закрепить понятие «один» и «много».
Цель: Знакомство с казачьим бытом. Обучающая: познакомить детей с жизнью, бытом, культурой донского казачества. Коррекционно-развивающая: обогащать речь донским наречием и словооборотами, логическое мышление дошкольников, раскрывать творческие способности учащихся через фольклорный материал.Воспитательная: воспитывать чувство уважения к традициям донского казачества, интерес к истории предков. Музей для дошкольников является средством формирований целостной личности, способствует приобщению ребенка к культурным ценностям и традициям. Ребята получили представление о предметах старины. Узнали, как раньше гладили белье и в чем готовили еду, как носили воду и делали плетень. Почему русскую печь называли – кормилицей, и зачем нужны были угли и зола из печи. В доступной для дошколят форме, экскурсовод рассказала об истории и культуре казаков. Наши дошколята с интересом восприняли новую информацию и прониклись новыми впечатлениями. Они ярко выражали свои эмоции, когда слушали рассказ экскурсовода о быте, традициях и обрядах казаков. Ребята с удовольствием рассматривали экспонаты. Учили поговорки, играли в игры. Знания, которые ребята получили во время экскурсии, им пригодятся при участии в викторине о Донском казачестве.
Когда человек сажает деревья или другие растения, то он соприкасается с землей. Дети, участвующие в посадке растений становятся Созидателями, а не потребителями, Творцами, а не разрушителями. Став взрослыми, они будут учить своих детей быть Созидателями. В октябре дети и воспитатели нашей подготовительной группы «Почемучки» провели экологическую акцию «Посади весенние цветы осенью«, посвященной 40-летию нашего детского сада «Калинка». Нами были посажены нарциссы. Дети были активными помощниками: одни поливали, другие засыпали посадочные ямки. Цель этой акции— озеленение территории детского сада, воспитание у детей любви к природе, развитие трудовых навыков. . Развитие у детей интереса к изучению природы родного края; Воспитание в детях заботливого отношения к природе; любви у своей Родине; Восстановить озеленение территории детского сада.
Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Известно, что развитие речи ребенка зависит от многих факторов и напрямую — от степени развития тонких движений пальцев рук. Развитие речи и развитие мелкой моторики руки взаимозависимы. Значит, надо приложить максимум усилий, чтобы развивать мелкую моторику руки ребенка. Благо, сейчас с этим особых проблем нет. Мелкая моторика рук — это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика — движения всей рукой и всем телом . Развивая мелкие, дифференцированные движения рук, мы способствуем лучшему речевому развитию ребенка. Развивая мелкую моторику, нужно не забывать о том, что у ребенка две руки. Старайтесь все упражнения дублировать: выполнять правой и левой рукой. Значение мелкой моторики очень велико. Она напрямую связана с полноценным развитием речи. Чем раньше вы начнете работу с ладошками, тем быстрее вы услышите от него первые слова. Кроме того, это поможет развить внимание и наблюдательность. Упражнения на моторику тренируют память, воображение, координацию и раскрывают творческие способности.
Воспитатель Е.А. Харченко
Несколько интересных занятий для развития моторики: 1. Например, переливание жидкостей из одной емкости в другую. 2. Играйте с мозаиками и пазлами. 3. Займитесь переборкой пуговичек или других предметов по размеру. 4. Собирайте конструкторы. Подбирайте их индивидуально по возрасту ребенка. 5. Рвите бумагу. Как ни странно, это тоже хорошо развивает мелкую моторику рук. 6. Научите ребенка опускать предметы в узкие отверстия, например в горлышко бутылки. 7. Учитесь одеваться сами. Застегивание пуговиц и завязывание шнурков тоже отличная тренировка. 8. Лепите вместе из пластилина. 9. Рисуйте. Держание карандашей и кисточек в руках — отличный способ развития моторики, не хуже специальных упражнений. Учите малыша обводить рисунки и предметы по контуру. Рисуйте не только кисточками, но и пальцами. Сейчас для этого существуют специальные краски.
10. Вырезайте из бумаги разные фигурки. Начните с простых — круг, квадрат или треугольник, потом можете вырезать сложные картинки. 11. Моторику развивают и другие простые и привычные занятия — заплетание косичек, расчесывание кукол, раскладывание игрушек по местам и многое другое. 12. На прогулке стройте из песка или камешков замки, горки, и другие фигурки. Крупный песок и камни развивают ладошки. 13. Позовите ребенка помочь вам по хозяйству — лепка пельменей, замешивание теста, прополка грядок, шитье, собирание ягод — отличная альтернатива играм. 14. Покупайте мягкие игрушки, наполненные мелкими шариками. Они предназначены как раз для развития детской мелкой моторики рук. В специализированных магазинах и отделах вы сможете найти и другие развивающие игры. 15. Всегда играйте с игрушками разных объемов, форм и размеров. Никогда не ругайте малыша, если у него не получается хорошо работать ручками. Не отступайте, если задание кажется трудновыполнимым для ребенка. Больше занимайтесь с ним и хвалите за все успехи. Развитие моторики — неотъемлемая часть общего развития ребенка. Помимо развития речи, творческого начала и логики, это важная база для подготовки ребенка к школе.
Цель экскурсии: Познакомить детей с храмом, его устройством, храмовым искусством, иконописью, символикой, внутренним и внешним убранством. Экскурсию по храму провела Бугакова Татьяна Федоровна. Храм – особое здание, оно не похоже ни на одно из современных городских строений. Каждый из вас, дети, имеет имя, так и храмы имеют свое имя. В церкви много икон (образов), на которых изображены Иисус Христос, Божия Матерь, ангелы, святые.
Развитие речи «Осень» 1)Развивать навыки фразовой речи; 2)Усвоение и дифференциация понятий один, два, много, ни одного; 3)Побуждать детей к высказыванию; 4)Способствовать сенсорному воспитанию. 5)Учить координировать речь с движениями; 6) Воспитывать любовь к природе.
Музыка «Маленький барабанщик» Цель: 1)Развивать у детей положительные эмоции; 2)Пробуждать интерес к игре на музыкальных инструментах; 3)Развивать чувство ритма, учить детей менять движения со сменой частей в музыке в зависимости от ее темпа.
В нашей группе «Ромашка» с 7 – 12 октября 2019г прошла неделя – транспорт. Ее цель – закрепить знания детей о транспорте; дать детям элементарные представления о наземном транспорте; учить отличать грузовой автомобиль от легкового; учить правилами поведения в общественном транспорте. В течение недели мы с детьми проводили беседы, игровые ситуации о транспорте: «Какой знаете транспорт?», «Для чего он нужен», «Какие машины вы видели по дороге в детский сад?», «Правила поведения в транспорте». Проводились наблюдения на прогулке за грузовыми машинами и легковыми, находили отличия между этими машинами. Играли в подвижные игры «Цветные автомобили», «Красный, желтый, зеленый», «Самолеты» — приучали детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. Выучили пальчиковую игру «Транспорт». В группе и на прогулке играли в сюжетно-ролевую игру «Водители» и играли на ковре – макете с маленькими машинками самостоятельно. В непосредственно образовательной деятельности проведено занятие по аппликации «Веселые вагончики» и по рисованию «Почини машину», а по конструированию мы строили гаражи для машин. В течение недели дети рассматривали картинки, слушали стихи, песни, развивали речь, мышление, расширяли свой кругозор на тему транспорт. В дальнейшем мы будем закреплять полученные знания в подвижных, дидактических и сюжетно- ролевых играх.
На мой взгляд эффективной формой организации детской деятельности, позволяющей детям продемонстрировать свои личные достижения, умения, открытия в какой – либо области, а так же овладеть культурными способами передачи своего опыта и восприятия опыта сверстников является мастер – класс. Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи. Мастер–класс – это форма занятия, которое построено не на сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др. Мастер — класс – ярко выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача мастером ученикам опыта, мастерства, чаще всего – путём прямого и комментированного показа приёмов работы. Организовать детский мастер-класс можно на занятии, вне занятия и на кружке. Проводили детский мастер — классы совместно с родителями. Тема занятия «Осенняя сказка», где Ева совместно с мамой показала мастер класс по изготовлению поделки из природного материала. Диана в подготовительной группе провела мастер класс по рисованию с использованием приема отпечатывание на стекле.
Воспитатель А.Н. Забалуева
Структурой детского мастер-класса
являлось:
Презентация темы мастер-класса
Выбор детьми мастер-класса.
Представление опыта Мастером
Практическая часть
Презентация продуктов деятельности
Благодарность Мастеру
Рефлексия проводилась с
дискуссией по результатам совместной деятельности мастера и умельцев.
Родители получили возможность выполнять совместные действия с детьми, увидели своего ребенка в новом свете, испытали гордость за него.
