В условиях социальных перемен государственно-общественной системы дошкольного образования, перехода на новые комплексные программы, дошкольно-образовательным учреждениям предоставлен большой выбор в отборе содержания, средств, методов и приемов, которые бы обеспечили, решения комплекса задач по современному воспитанию ребенка.
Естественно, этот процесс охватил и коррекционную педагогику. Интеграция — это изначально единство предметности и межпредметности, что позволяет, не нарушая традиционного характера деятельности учителя-логопеда расширить его предметную область и сближает с другими учебными дисциплинами.
Внедряя развивающие игры в коррекционную работу, учитель-логопед учитывает принципы, лежащие в основе системы этих игр:
- совмещение деятельности ребенка, элементов игры и учения и постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к учебно-познавательной деятельности.
- постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры;
- повышение умственной активности ребенка в решении предлагаемых задач,
- что в результате ведет к созданию условий, способствующих становлению начальных форм самооценки и самоконтроля ребенка, что имеет огромное значение для его учебной деятельности будущей и настоящей.
Такие игры вызывают у детей интерес к игре, побуждают их к активным действиям, без которых игра невозможна, являются образцом выполнения игровых действий, руководителем игры — организуют игровое пространство, знакомят с игровым материалом.. Приведём примеры модификации этих игр в работе учителя-логопеда.
Подготовила учитель-логопед Шаметова Т.И.
Читать далее Использование развивающих игр в логопедической работе
