Конструирование – целенаправленный процесс, в результате которого получается определённый реальный продукт. Детское конструирование тесно связано с игрой и является деятельностью, отвечающей интересам детей. В процессе обучения конструированию у детей вырабатываются обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы построек, игрушек. Дети учатся планировать работу, представляя ее в целом, учатся контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. Все это делает процесс конструирования организованным, продуманным. Читать далее Значение конструирования в развитии дошкольника
Занятие по социальному миру: во что я обуваюсь?
Задачи:
- сформировать у детей представления об обуви и ее необходимости для жизни человека, ее назначении и функциях в зависимости от времени года и погодных явлений;
- познакомить детей с историческим прошлым возникновения обуви;
- закрепить умение узнавать дерево, глину, кожу и определять их признаки (прочность, твердость, шершавость
Читать далее Занятие по социальному миру: во что я обуваюсь?
Развитие логического мышления в процессе работы с блоками Дьенеша
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии — длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности. Овладев логическими операциями, дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте.
В дошкольной педагогике существует множество разнообразных методических материалов, методик, технологий которые обеспечивают развитие логического мышления. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки Дьенеша.
Читать далее Развитие логического мышления в процессе работы с блоками Дьенеша
Новогодние забавы
ЮПИД: Детское кресло безопасности
Группа «Ромашка». Февраль 2016 года
Слайды подготовленной презентации:
Читать далее Группа «Ромашка». Февраль 2016 года
Вот какие малыши!
Дети по природе своей – исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: рвёт бумагу и смотрит, что получится; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке; объём воды и т.д. Всё это — объекты исследования.
В нашей группе особое внимание мы, педагоги уделяем проектной деятельности. Занятия-эксперименты проходят в игровой форме, в непринужденной обстановке. Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей.
Подготовил воспитатель Жидкова И.И.
Читать далее Вот какие малыши!
Работа над проектом «Чтоб смеялся роток и кусался зубок»
В рамках реализации проекта «Чтоб смеялся роток и кусался зубок» мы провели с родителями консультации, встречи с медиком, праздник для мам, беседы, раздали родителям алгоритм чистки зубов. С детьми выучили пальчиковые гимнастики, провели ряд занятий, бесед, рассматривали картины.
Читать далее Работа над проектом «Чтоб смеялся роток и кусался зубок»
«Полотенце пушистое»
Реализуя проект «Чтоб смеялся роток и кусался зубок» мы провели аппликацию на тему «Полотенце пушистое».
Цель занятия:
- формировать интерес к аппликации,
- закреплять приёмы раскладывания фигур и их наклеивание на готовую основу,
- правильно держать кисть;
- намазывать клей, лишний снимать о край баночки;
- равномерно наносить клей на форму от середины к краям;
- пользоваться тряпочкой;
- развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту.
Использование развивающих игр в логопедической работе
В условиях социальных перемен государственно-общественной системы дошкольного образования, перехода на новые комплексные программы, дошкольно-образовательным учреждениям предоставлен большой выбор в отборе содержания, средств, методов и приемов, которые бы обеспечили, решения комплекса задач по современному воспитанию ребенка.
Естественно, этот процесс охватил и коррекционную педагогику. Интеграция — это изначально единство предметности и межпредметности, что позволяет, не нарушая традиционного характера деятельности учителя-логопеда расширить его предметную область и сближает с другими учебными дисциплинами.
Внедряя развивающие игры в коррекционную работу, учитель-логопед учитывает принципы, лежащие в основе системы этих игр:
- совмещение деятельности ребенка, элементов игры и учения и постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к учебно-познавательной деятельности.
- постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры;
- повышение умственной активности ребенка в решении предлагаемых задач,
- что в результате ведет к созданию условий, способствующих становлению начальных форм самооценки и самоконтроля ребенка, что имеет огромное значение для его учебной деятельности будущей и настоящей.
Такие игры вызывают у детей интерес к игре, побуждают их к активным действиям, без которых игра невозможна, являются образцом выполнения игровых действий, руководителем игры — организуют игровое пространство, знакомят с игровым материалом.. Приведём примеры модификации этих игр в работе учителя-логопеда.
Подготовила учитель-логопед Шаметова Т.И.
Читать далее Использование развивающих игр в логопедической работе