Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которой различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала под музыкальное сопровождение, либо без него.

Занятия эти очень полезны для физического, психического, социально-коммуникативного, речевого и эмоционального развития ребенка. Тренируются и укрепляются мышцы, развивается чувство равновесия, ловкость, сила, выносливость, способность быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, координация движений, красивая осанка. Польза для речи и общего развития также велика! Развивается правильное речевое дыхание, формируется понимание темпа, ритма, выразительности музыки, движений и речи, умение перевоплощаться и выразительно двигаться под музыку в соответствии с выбранным образом, проявляя и развивая тем самым свои творческие способности.

Учитель-логопед О.А. Скворцова

Экологические акции- одна из форм работы с детьми и родителями.

В нашей группе «Гномики» так же как и в нашем образовательном учреждении, экологическое образование и воспитание дошкольников является приоритетным на протяжении многих лет.

   Экологическая культура у ребёнка формируется лишь при благоприятных социальных условиях в семье, детском саду, ближайшем окружении. Для формирования экологических знаний в группе создана развивающая среда: центры экологии в группах, экологические зоны (выставочные коллекции , макеты, модели и т.д.); мини- лаборатории для детского эксперементирования; познавательная литература, цветники.

Воспитатель В.Г. Репина

Быстро бежит время, совсем недавно наши ребята пришли к нам в группу, а вот уже стоим на пороге школы. Программа начальной школы предполагает полную самостоятельность детей. Хозяйственно-бытовой труд помогает детям овладеть основными его процессами ,развивает самостоятельность. В нашей группе х-б труд проводится систематически. Мы, воспитатели . учим детей самостоятельно поставить цель труда, планировать основные этапы работы, организовать рабочее место, надеть одежду для труда (фартуки, халаты), отобрать необходимый материал, инструмент, подобрать партнёра или работать «семейкой».Очень важно, чтобы дети видели результат своего труда и труда товарищей, умение доводить начатое дело до конца. Организацию х-б труда всегда начинаем с проблемных ситуаций : к нам на праздник или родительское собрание придут гости, поэтому нам необходимо навести порядок в группе; в городе вирусная инфекция, а мы-«Мастера чистоты» и другие. Особенно дети с большим удовольствием трудятся после прочитанных детских произведений: сказок, рассказов, проживая с героями «Федорино горе»,»Маша и медведь»,»Ленивица и рукодельница». В течении года мы помогаем детям освоить правильное мытьё игрушек, стульчиков, полок, шкафов, строительного материала, вытирание предметов и игрушечной посуды от пыли, уход за комнатными растениями.   Все результаты труда отмечаем в «Панораме добрых дел». Личный пример воспитателей и родителей является самым главным образцом в трудовом обучении.

Воспитатель В.В. Гриценко

Ранний возраст это период психического развития ребенка от 1 года до 3 лет. В раннем возрасте содержанием совместной деятельности ребёнка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления пред­метов. Взрослый становится для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами. Такое сотрудничество уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность вместе с ним, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает и внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка и, главное — новые, адекватные способы действия с предметами. Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним.

Воспитатель Л.Р. Петрова

Тема: Д/ и «Разноцветные ленточки» Цель: Учить детей различать тона путем сравнения их друг с другом и прикладывание к образцу. Учить детей выделять цвет, как отличительный признак предмета. Совершенствовать зрительное восприятие, формировать устойчивый образ цвета, тона. Закрепить понятие «один» и  «много».

Воспитатель Л.Ю. Маевская

Цель: Знакомство с казачьим бытом. Обучающая: познакомить детей с жизнью, бытом, культурой донского казачества. Коррекционно-развивающая: обогащать речь донским наречием и словооборотами, логическое мышление дошкольников, раскрывать творческие способности учащихся через фольклорный материал. Воспитательная: воспитывать чувство уважения к традициям донского казачества, интерес к истории предков. Музей для дошкольников является средством формирований целостной личности, способствует приобщению ребенка к культурным ценностям и традициям. Ребята получили представление о предметах старины. Узнали, как раньше гладили белье и в чем готовили еду, как носили воду и делали плетень. Почему русскую печь называли – кормилицей, и зачем нужны были угли и зола из печи. В доступной для дошколят форме, экскурсовод рассказала об истории и культуре казаков. Наши дошколята с интересом восприняли новую информацию и прониклись новыми впечатлениями. Они ярко выражали свои эмоции, когда слушали рассказ экскурсовода о быте, традициях и обрядах казаков. Ребята с удовольствием рассматривали экспонаты. Учили поговорки, играли в игры. Знания, которые ребята получили во время экскурсии, им пригодятся при участии в викторине о Донском казачестве.

Воспитатель Т.В. Лыкова

Когда человек сажает деревья или другие растения, то он соприкасается с землей. Дети, участвующие в посадке растений становятся Созидателями, а не потребителями, Творцами, а не разрушителями. Став взрослыми, они будут учить своих детей быть Созидателями. В октябре дети и воспитатели нашей подготовительной группы «Почемучки» провели экологическую акцию «Посади весенние цветы осенью«, посвященной 40-летию нашего детского сада «Калинка». Нами были посажены нарциссы. Дети были активными помощниками: одни поливали, другие засыпали посадочные ямки. Цель этой акции— озеленение территории детского сада, воспитание у детей любви к природе, развитие трудовых навыков. . Развитие у детей интереса к изучению природы родного края; Воспитание в детях заботливого отношения к природе; любви у своей Родине; Восстановить озеленение территории детского сада.

Воспитатель Т.В. Лыкова

Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».  Известно, что развитие речи ребенка зависит от многих факторов и напрямую — от степени развития тонких движений пальцев рук. Развитие речи и развитие мелкой моторики руки взаимозависимы. Значит, надо приложить максимум усилий, чтобы развивать мелкую моторику руки ребенка. Благо, сейчас с этим особых проблем нет. Мелкая моторика рук — это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика — движения всей рукой и всем телом . Развивая мелкие, дифференцированные движения рук, мы способствуем лучшему речевому развитию ребенка. Развивая мелкую моторику, нужно не забывать о том, что у ребенка две руки. Старайтесь все упражнения дублировать: выполнять правой и левой рукой. Значение мелкой моторики очень велико. Она напрямую связана с полноценным развитием речи. Чем раньше вы начнете работу с ладошками, тем быстрее вы услышите от него первые слова. Кроме того, это поможет развить внимание и наблюдательность. Упражнения на моторику тренируют память, воображение, координацию и раскрывают творческие способности.

Воспитатель Е.А. Харченко

Несколько интересных занятий для развития моторики:
1. Например, переливание жидкостей из одной емкости в другую.
2. Играйте с мозаиками и пазлами.
3. Займитесь переборкой пуговичек или других предметов по размеру.
4. Собирайте конструкторы. Подбирайте их индивидуально по возрасту ребенка.
5. Рвите бумагу. Как ни странно, это тоже хорошо развивает мелкую моторику рук.
6. Научите ребенка опускать предметы в узкие отверстия, например в горлышко бутылки.
7. Учитесь одеваться сами. Застегивание пуговиц и завязывание шнурков тоже отличная тренировка.
8. Лепите вместе из пластилина.
9. Рисуйте. Держание карандашей и кисточек в руках — отличный способ развития моторики, не хуже специальных упражнений. Учите малыша обводить рисунки и предметы по контуру. Рисуйте не только кисточками, но и пальцами. Сейчас для этого существуют специальные краски.

10. Вырезайте из бумаги разные фигурки. Начните с простых — круг, квадрат или треугольник, потом можете вырезать сложные картинки.
11. Моторику развивают и другие простые и привычные занятия — заплетание косичек, расчесывание кукол, раскладывание игрушек по местам и многое другое.
12. На прогулке стройте из песка или камешков замки, горки, и другие фигурки. Крупный песок и камни развивают ладошки.
13. Позовите ребенка помочь вам по хозяйству — лепка пельменей, замешивание теста, прополка грядок, шитье, собирание ягод — отличная альтернатива играм.
14. Покупайте мягкие игрушки, наполненные мелкими шариками. Они предназначены как раз для развития детской мелкой моторики рук. В специализированных магазинах и отделах вы сможете найти и другие развивающие игры.
15. Всегда играйте с игрушками разных объемов, форм и размеров.
Никогда не ругайте малыша, если у него не получается хорошо работать ручками. Не отступайте, если задание кажется трудновыполнимым для ребенка. Больше занимайтесь с ним и хвалите за все успехи. Развитие моторики — неотъемлемая часть общего развития ребенка. Помимо развития речи, творческого начала и логики, это важная база для подготовки ребенка к школе.