Цель: формировать представление о зиме; вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы. Ход наблюдения: На заборах и крылечке Все блестит и все бело. Нет свободного местечка Всюду снега намело. Нарядилась и рябинка В белый праздничный наряд, Только грозди на вершинке Ярче прежнего горят. Какое сейчас время года? (Зима.)

Цель: Дать детям представление о том, что тяжелые предметы тонут, а легкие плавают, остаются на поверхности воды. Материалы и оборудование: Игрушка – Зайчик, тазик с водой, пластмассовые игрушки, камушки, мячи – пластмассовые и резиновые, деревянные кубики, бумага, металлические предметы.     Зайчик – Любознайчик: Здравствуйте, ребята! Ой, что сейчас со мной было, я чуть не утонул, попробуйте я весь мокрый.  За мной гнался волк страшный, я убежал и попал в воду и чуть не утонул, хорошо, что я умею плавать, но очень испугался воды. Если бы я не умел плавать я бы утонул, ведь все предметы тонут сразу в воде.   

Воспитатель Петрова Л.Р.

Цель игры:                                                                                                                                      Закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту; Учить детей находить опасные предметы домашнего обихода; Знать способы безопасного обращения с данными предметами быта; В общении с детьми закрепить такие понятия, как “опасно”, “безопасно”, “осторожно”;

Правила     Игровое поле разделено по секторам. На каждом секторе расположены картинки с ситуациями на улице, дома, на воде.  Рассматривают картинку и объясняет изображенную ситуацию. Воспитатель просит найти такие же картинки отдельно на столе и группировать, где могут встречаться такие предметы дома, на улице, на воде. Воспитатель читает загадки (стихи) о предметах, дети закрывают карточками их изображения на таблице.

Воспитатель Л.Р. Петрова

Цель: Формировать желание детей заботиться о зимующих птицах. Узнавать птицу, называть части тела и их повадки. Задачи: 1. Формировать познавательный интерес, используя сюрпризные моменты           2.  Продолжить воспитывать заботливое отношение к живому миру, чувство доброты 3. Наблюдать за птицами, прилетающими на наш участок.                                   4. Учить узнавать ворону, воробья, голубя, синицу, снегиря и т.д.                                             5. Закрепить название птиц.   Материал  и оборудование: иллюстрации на тему «Зима»,  деревянная кормушка, игрушки-птицы, корм: семечки, крупа, хлеб.

Воспитатель Л.Р. Петрова

Цели: Развитие познавательного интереса к окружающему миру, формирование представлений о домашних животных. Задачи: Образовательные: Научить детей различать по внешнему виду и называть наиболее распространенных домашних животных. Сформировать представление о животном, его внешнем виде. Развивающие: мышление, память, внимание, наблюдательность. Речевые: Способствовать освоению диалоговой речи, обогатить словарный запас детей. Демонстрационный материал: Изображения домашних животных (корова, лошадь, свинья, овца, собака, кошка). Макет фермы с домашними животными. Методические приемы: игровая ситуация, беседа-диалог, дидактическая игра «Домашние животные и их детеныши», физкультминутка, подведение итогов. Предварительная работа: 1. Рассматривание иллюстрации из серии детских книжечек с изображением домашних животных и их детенышей, рассматривание плаката с изображением дом. животных. 2. Чтение сказок «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей».

Воспитатель Барган Ю.В.

Программное содержание: познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.              Ход занятия. Воспитатель предлагает подойти  к ковру, на котором стоит корзинка с листьями разного цвета и величине. Дети рассматривают с воспитателем цветные листочки: красные, желтые, зеленые. Затем поводится подвижная игра «Падают листочки» — под музыку дети с листочками кружатся, по  сигналу воспитателя приседают с листочками. -Какой у тебя листочек?  Желтый? -А у тебя какой листочек? Красный? В конце занятия дети выкладывают осенний узор на ковре большой и маленький листочек и еще раз любуются и рассматривают листочки .

Воспитатель Л.Р. Петрова

Цель: Вызвать эмоциональный отклик на красоту осенний природы. Задачи: Обучающие:  уточнить и закрепить понятия «дерево», «куст»; закрепить понятия один — много, высокий —  низкий, длинный – короткий, толстый – тонкий. Развивающие – формировать внимание, мышление, воображение, память, развивать связную речь, способствовать формированию  познавательного интереса. Воспитательные: любовь и бережное отношение к окружающей природе; Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций и фотографии изображающих природу. Просмотр презентаций о деревьях растущих на участке детского сада. Материал и оборудование: Объекты экологической тропы: Сосна, Туя, Ель. Методы и приемы: Беседа, вопросы воспитателя, наблюдение, игры.

Воспитатель Л.Р. Петрова

Цель: закрепление знаний полученных по различным областям развития (физическому, познавательному и социально-коммуникативному). Задачи: обучающие — закрепление знаний о домашних животных, диких животных; — создание положительного эмоционального настроя; развивающие: — развитие социально-коммуникативных качеств путём коллективного решения общих задач; — решение проблемных ситуаций; — умение выполнять различные игровые задания;- развитие логического мышления, фантазии, воображения; — обогащение словарного запаса; — улучшение координации движения; воспитывающие:                                                                                                                                               — воспитание чувства товарищества и взаимовыручки; — любовь и бережное к животным;

Воспитатель Петрова Л.Р.

Ранний возраст это период психического развития ребенка от 1 года до 3 лет. В раннем возрасте содержанием совместной деятельности ребёнка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления пред­метов. Взрослый становится для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами. Такое сотрудничество уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность вместе с ним, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает и внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка и, главное — новые, адекватные способы действия с предметами. Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним.

Воспитатель Л.Р. Петрова